vak: LL ✕ Soorten taken ✕

1. LL.070 Begrijpen K2 K3 L1 GO!-doel

   Herkennen leersituaties als aanleermomenten.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Aanleren en oefenen

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   Te hanteren begrippen

   leren

2. LL.071 Gebruiken K2 K3 L1 L2 GO!-doel

   Passen hun houding aan aan de leersituatie.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Aanleren en oefenen

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   MIA

   Aanpassen:
   • aan het aanleermoment
   • aan het oefenmoment

3. LL.072 Begrijpen K2 K3 L1 L2 GO!-doel

   Herkennen de stappen tijdens het aanleren van nieuwe leerinhoud.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Aanleren en oefenen

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   MIA

   Stappen:
   instructie
   modeling
   begeleid inoefenen
   zelfstandig inoefenen
   samen inoefenen
   
   Herkennen:
   met aandacht voor denktaal

   Te hanteren begrippen

   voordoen, nadoen, samen oefenen, ik oefen alleen

4. LL.073 Gebruiken K2 K3 L1 L2 GO!-doel

   Analyseren welke manier van leren het best werkt om een leerinhoud te verwerken.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Aanleren en oefenen

5. LL.074 Engageren L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

   Tonen hun kennis over het aanleren van leerinhouden in verschillende contexten.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Aanleren en oefenen

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   Voorbeelden

   • Amir heeft de maaltafels geleerd en krijgt de opdracht om ze uit te leggen aan een
       leerling uit een lagere klas. Hij gebruikt blokjes om te laten zien hoe
       vermenigvuldigen werkt en maakt daarna een paar oefensommen. Door zijn uitleg
       laat hij zien dat hij de leerstof begrijpt en kan toepassen.
   • Tijdens een kringgesprek over het weer vertelt Elise enthousiast wat ze heeft
       geleerd over de vier seizoenen. Ze legt uit waarom de bladeren in de herfst
       verkleuren en waarom het in de zomer langer licht blijft. Wanneer een klasgenoot
       vraagt waarom het in sommige landen nooit sneeuwt, kan ze dit met haar nieuwe
       kennis verklaren.

6. LL.075 Begrijpen K1 K2 K3 GO!-doel

   Herkennen manieren voor het beantwoorden van een leervraag.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   MIA

   Manieren:
   • opzoeken in boek of aangereikte bron
   • bevragen van expert/volwassene

7. LL.076 Begrijpen L1 L2 GO!-doel

   Herkennen manieren voor het beantwoorden van een leervraag.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   MIA

   Manieren:
   • bevragen van expert: bezoeken, telefoneren, mailen
   • opzoeken in een boek, op internet

   Te hanteren begrippen

   de vraag, de expert, het internet, mailen, telefoneren, bevragen, bezoeken

8. LL.077 Gebruiken K1 GO!-doel

   Gebruiken informatiebronnen.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

9. LL.078 Gebruiken K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

   Gebruiken informatiebronnen.

   Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

   Toon MIA, begrippen en voorbeelden

   MIA

   Gebruiken:
   • zelfstandig
   • op systematische wijze

10. LL.079 Gebruiken K2 K3 L1 L2 GO!-doel

    Gebruiken hulpmiddelen om informatiebronnen te raadplegen.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Hulpmiddelen:
    • symbolen
    • de inrichting
    
    Informatiebronnen:
    in bibliotheek: klas-, school- of openbare bibliotheek

11. LL.080 Gebruiken L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Gebruiken hulpmiddelen om informatiebronnen te raadplegen.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Hulpmiddelen:
    • legende
    • index
    • voetnoot
    
    Informatiebronnen:
    • in bibliotheek: klas-, school- of openbare bibliotheek Tekststructuur

    Te hanteren begrippen

    het symbool, de trefwoordenlijst, de zoekmachine, het alfabet, het paginanummer, de
    inhoudsopgave, de index, de legende, de tekststructuur

12. LL.081 Gebruiken K2 K3 L1 L2 GO!-doel

    Analyseren geraadpleegde informatiebronnen op bruikbaarheid.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Analyseren:
    In relatie tot de leervraag

    Te hanteren begrippen

    bruikbaar of niet

13. LL.082 Gebruiken L3 L4 GO!-doel

    Analyseren geraadpleegde informatiebronnen op bruikbaarheid en correctheid.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Analyseren:
    in relatie tot de leervraag

    Te hanteren begrippen

    bruikbaar, correct, de informatiebron, vergelijken, beoordelen

14. LL.083 Gebruiken L5 L6 GO!-doel

    Analyseren geraadpleegde informatiebronnen op bruikbaarheid, betrouwbaarheid en correctheid.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Opzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Analyseren:
    in relatie tot de leervraag

    Te hanteren begrippen

    betrouwbaar

15. LL.084 Begrijpen K1 GO!-doel

    Herkennen een probleem.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

16. LL.085 Begrijpen K2 K3 L1 GO!-doel

    Herkennen een probleem.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    Te hanteren begrippen

    het probleem

17. LL.086 Gebruiken K1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Signaleren een probleem.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

18. LL.087 Begrijpen K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Verwoorden verschillende manieren om een probleem op te lossen.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

19. LL.088 Begrijpen K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Beschrijven hoe een probleem stapsgewijs wordt opgelost.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Probleem stapsgewijs oplossen:
    definiëren
    analyseren
    verwoorden en selecteren oplossingen
    ontwerpen plan van aanpak
    realiseren de oplossing
    evalueren of het probleem is opgelost

    Te hanteren begrippen

    oplossen, de oplossing, de stappen

20. LL.089 Gebruiken K1 K2 GO!-doel

    Lossen een probleem op.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Oplossen:
    spontaan of via imitatie

21. LL.090 Gebruiken K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Lossen een probleem op.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Oplossen:
    stapsgewijs
    correct uitvoeren van een gekozen oplossingswijze

22. LL.091 Engageren K1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Tonen hun kennis van problemen oplossen in verschillende contexten.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Problemen oplossen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    Voorbeelden

    • Tijdens een groepswerk merkt Youri dat zijn team het niet eens is over de
        taakverdeling. Hij stelt voor om een lijst te maken met ieders sterke punten en op
        basis daarvan de taken eerlijk te verdelen, zodat iedereen tevreden is.
    • Doris en haar familie zitten vast in een escape room. Ze blijft rustig en analyseert de
        aanwijzingen systematisch, zodat ze de juiste puzzelstukken samenvoegt en de
        groep succesvol de kamer uit leidt.

23. LL.092 Begrijpen K3 L1 L2 GO!-doel

    Herkennen onderzoek vanuit hypothese(s).

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Hypothese:
    onderbouwde voorspelling maken

    Te hanteren begrippen

    voorspellen

24. LL.093 Begrijpen L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Herkennen onderzoek vanuit hypothese(s).

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Hypothese:
    • verifiëren
    • relaties, verwantschappen aantonen
    • patronen ontdekken

    Te hanteren begrippen

    de hypothese

    Voorbeelden

    • Erica stelt volgende hypothese: het gebruik van compost van keukenafval verbetert
        de groei van de groenten in de moestuin. De hypothese is gerelateerd aan de
        wetenschap van Erica dat keukenafval voedingsstoffen bevat.
    • Robin wil onderzoeken of dagelijks 15 minuten op hetzelfde tijdstip piano oefenen
        zijn speelvaardigheden sneller verbetert. Hij baseert zich op het patroon: ‘oefening
        baart kunst’.

25. LL.094 Gebruiken K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Voeren een onderzoek vanuit hypothese(s) uit.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

26. LL.095 Begrijpen K1 K2 K3 GO!-doel

    Herkennen verschillende vormen van onderzoek.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • verkennend: exploreren en experimenteren
    • verzameling aanleggen
    • gerichte waarneming

27. LL.096 Gebruiken K1 K2 K3 L1 L2 GO!-doel

    Voeren een onderzoek uit.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • verkennend: exploreren en experimenteren
    • via verzamelen
    • via gerichte waarneming

28. LL.097 Begrijpen K3 L1 L2 GO!-doel

    Herkennen verschillende vormen van onderzoek.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • inventariseren
    • classificatie: kwalitatieve en kwantitatieve vergelijkingen
    • longitudinaal onderzoek

    Te hanteren begrippen

    in kaart brengen, opsommen, op een rij zetten, de gegevens ordenen, inventariseren,
    ordenen, verkennen, onderzoeken, materialen, verzamelen, de verzameling

    Voorbeelden

    Longitudinaal onderzoek:
    • Sava onderzoekt de groei van de bomen en struiken op het schooldomein in
        september, in januari en in mei en noteert zijn conclusies.
    • Edith onderzoekt of er iets verandert aan de boom van de klasgroep door elke
        maand 1 gerichte observatie te doen.

29. LL.098 Gebruiken K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Voeren een onderzoek uit.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • via inventariseren
    • via classificatie
    • longitudinaal

30. LL.099 Begrijpen L3 L4 GO!-doel

    Herkennen verschillende vormen van onderzoek.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • massa-onderzoek
    • proefondervindelijk stapsgewijs onderzoek

    Te hanteren begrippen

    het massa-onderzoek, de enquête, de steekproef, de analyse, de data, het besluit,
    formuleren, de proef, stapsgewijs, het onderzoek, verkennen, de onderzoeksvraag, het
    plan, uitvoeren, de bronnen raadplegen, het besluit, evalueren

31. LL.100 Gebruiken L3 L4 GO!-doel

    Voeren een onderzoek uit.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • massa-onderzoek met aangereikte onderzoeksvraag
    • proefondervindelijk en stapsgewijs

    Voorbeelden

    Massa-onderzoek:
    Marcel maakt een poll op om de drukte aan de schoolpoort te onderzoeken.
    Mina brengt in kaart wie van haar medeleerlingen een fluojasje draagt op weg naar
    school vanuit de gegeven onderzoeksvraag wie zichtbaar naar school komt.

32. LL.101 Gebruiken L5 L6 GO!-doel

    Voeren een onderzoek uit.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Onderzoek:
    • massa-onderzoek met zelf opgestelde onderzoeksvraag
    • proefondervindelijk en stapsgewijs

33. LL.102 Engageren K1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Tonen hun kennis over het voeren van onderzoek in verschillende contexten.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Onderzoeken

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    Voorbeelden

    • Manu wil weten welke plant sneller groeit: een boon of een zonnebloem. Hij zet
        twee potjes naast elkaar, geeft beide evenveel water en houdt in een logboek bij
        hoe snel ze groeien. Na een week concludeert hij: "De boon groeit sneller in de
        eerste dagen, maar de zonnebloem wordt uiteindelijk hoger."
    • Amir wil weten welke stof het meest geschikt is om een waterlek op te vangen. Hij
        test verschillende materialen (papier, katoen, plastic en een spons) door dezelfde
        hoeveelheid water erop te gieten. Hij ontdekt dat de spons het meeste water
        opneemt en legt uit waarom dat zo is.

34. LL.103 Begrijpen K2 K3 L1 L2 GO!-doel

    Herkennen technieken om ideeën te genereren.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Creëren

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    Voorbeelden

    Technieken om ideeën te generen:
    moodboard, mindmap, brainstorm

35. LL.104 Begrijpen K3 L1 L2 GO!-doel

    Herkennen technieken om ideeën te bedenken.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Creëren

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Technieken:
    vervangen
    combineren
    aanpassen
    modificeren
    voor een ander gebruik
    elimineren
    omkeren
    
    Ideeën:
    • innovatieve
    • creatieve

    Te hanteren begrippen

    het idee aanpassen, weglaten, op een andere manier gebruiken, ideeën combineren,
    het idee, veranderen

36. LL.105 Begrijpen L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Herkennen technieken om innovatieve, creatieve ideeën te bedenken.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Creëren

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Ideeën:
    • innovatieve
    • creatieve
    vanuit verschillende perspectieven benaderen

    Te hanteren begrippen

    het creatief idee, het feit, neutraal, het gevoel, het risico, het voordeel, de kans, de
    oplossing, de structuur, de organisatie

    Voorbeelden

    Verschillende perspectieven:
    • objectief
    • emotioneel en intuïtief
    • kritisch, pessimistisch
    • positivisme, optimisme
    • creativiteit, alternatieven en oplossingsgericht
    • organisatie, controlerend, structurerend

37. LL.106 Gebruiken K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Gebruiken technieken om het creatief denken te stimuleren.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Creëren

38. LL.107 Begrijpen K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Herkennen de procedure van ontwerpend leren.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ontwerpen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Ontwerpend leren:
    • verkennen en omschrijven waaraan de oplossing moet voldoen
    • concepten uitwerken en selecteren
    • een prototype maken
    • testen en bijsturen
    • presenteren en communiceren
    • ondernemen

    Te hanteren begrippen

    het ontwerp, testen

39. LL.108 Gebruiken K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Maken een ontwerp.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ontwerpen

40. LL.109 Begrijpen K1 GO!-doel

    Herkennen kleuterinitiatief.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Kleuterinitiatief:
    • nieuwsgierig
    • exploratiedrang
    • zelfsturing
    • durf

41. LL.110 Begrijpen K2 K3 GO!-doel

    Beschrijven kleuterinitiatief.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Kleuterinitiatief:
    • nieuwsgierig
    • exploratiedrang
    • zelfsturing
    • durf
    • scenario’s bedenken
    • doorzettingsvermogen
    • zelfstandigheid
    • leiding nemen

42. LL.111 Gebruiken K1 K2 K3 GO!-doel

    Participeren tijdens spel- en werktijd.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Participeren:
    via kleuterinitiatief

43. LL.112 Begrijpen L1 L2 L3 GO!-doel

    Herkennen ondernemingszin.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Ondernemingszin:
    • wilskracht: warmlopen, impact willen, doorzetten
    • richting/keuze: kiezen, gedreven, inspiratie
    • scenario/handeling: starten en stapsgewijs uitvoeren, nieuwe scenario’s in actie
        bedenken, prioriteiten, alertheid – bijsturen en zorgvuldigheid, breed vizier,
        anticiperen, originaliteit, flexibiliteit
    • afstand/ reflectie: planmatigheid, doelbewust zijn, analyseren, efficiëntie, los
        kunnen laten, evalueren, ervaringsleren

    Te hanteren begrippen

    iets afwerken, ervoor gaan, niet opgeven, de interesse, iets willen, kiezen, van start
    gaan, lukt het of lukt het niet, het goed voornemen

44. LL.113 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Participeren tijdens werktijd.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    MIA

    Participeren:
    via ondernemingszin

45. LL.114 Engageren L1 L2 L3 L4 L5 L6 GO!-doel

    Tonen hun specifieke kennis over ondernemingszin in verschillende contexten.

    Leren leren › Leren leren › Soorten taken › Ondernemen

    Toon MIA, begrippen en voorbeelden

    Voorbeelden

    • Tijdens een markt op school besluit Aras zijn zelfgemaakte tekeningen te verkopen.
        Hij denkt goed na over de prijs, hoe hij zijn werk aantrekkelijk kan presenteren en
        hoe hij klanten kan overtuigen om iets te kopen.
    • Nena merkt dat haar hockeyteam geld nodig heeft voor nieuwe truitjes. Ze stelt
        voor om met het team koekjes te bakken en deze te verkopen. Ze regelt de
        ingrediënten, maakt een planning en zorgt ervoor dat iedereen een rol heeft in het
        project.