Leerplandoelen zoeken — Leerplandoelen

MV.014 Gebruiken K1 K2 K3 GO!-doel

Bootsen geluiden en klanken na.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Nabootsen:
• met de stem
• met instrumenten

MV.015 Gebruiken K1 K2 K3 KO 6.2.4

Zingen eenvoudige melodieën met aangepast stembereik.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

MV.016 Gebruiken K2 K3 KO 6.2.3

Gebruiken bouwstenen van muziek in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een gevoel, situatie, sfeer of verhaal
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: klankkleur, dynamiek, tempo

Voorbeelden

Klankkleur:
Alle kinderen zingen samen met de leraar enthousiast een lied over Halloween.
Enkele kleuters maken griezelige geluiden tijdens het lied.
Dynamiek:
Mert maakt samen met zijn klasgenoten geluiden bij een spannend verhaal. Hij
bootst de wind na door hard te blazen en de voetstappen door zacht op de trom te
slaan.

MV.017 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L6 6.2.4

Zingen melodieën met aangepast stembereik.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

MV.018 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.2.2; L4 6.2.3; L4 6.2.4

Gebruiken bouwstenen van muziek in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: klankkleur, dynamiek, ritme, tempo

Voorbeelden

Ritme:
Liyanah, Sara en Stef begeleiden een lied met slaginstrumenten (focus op ritme).
Melodie:
De leerlingen componeren een muziekstukje met veel verschil tussen hoge en lage
passages.

MV.019 Gebruiken L5 L6 L6 6.2.4

Zingen meerstemmige melodieën met aangepast stembereik.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

MV.020 Gebruiken L5 L6 L6 6.2.3; L6 6.2.5; L6 6.2.6; L6 6.2.7; L6 6.2.8

Gebruiken bouwstenen van muziek in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Muziek › Bouwstenen muziek › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één of meerdere vooraf verkende bouwstenen: klankkleur, dynamiek,
    ritme, tempo, melodie, structuur/vorm, klankkleur, samenklank

Voorbeelden

Dynamiek en klankkleur:
Liyanah werkt met haar groepje aan een muziekstuk rond het thema ‘emoties’. Ze
zoeken uit welke materialen het best een bepaalde emotie vertolken. Ze verzinnen
vervolgens een situatie met verschillende emoties en zorgen bij de verklanking ook
voor contrast in dynamiek. Ze noteren hun compositie in een grafische partituur
voordat ze het presenteren voor de klas.
Ritme en melodie:
Albert voert een duplopartituur uit, waarbij hij verschillende kleuren en vormen
gebruikt om ritmes en tonen te herkennen en correct te spelen op boomwhackers.

MV.033 Gebruiken K1 K2 K3 KO 6.3.2; KO 6.3.3; KO 6.3.4

Gebruiken bouwstenen van beeld in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Beeld › Bouwstenen beeld › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een gevoel, situatie, sfeer of verhaal
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: lijn, kleur, licht, textuur, vorm, ruimte,
    compositie

Voorbeelden

Lijn:
Evelien en Sander tekenen boosheid in een lijnenspel met houtskool.
Vorm:
David maakt fantasiedieren in zoutdeeg uit één stuk.

MV.034 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.3.2; L4 6.3.3; L4 6.3.4; L4 6.3.5; L4 6.3.6; L4 6.3.7

Gebruiken bouwstenen van beeld in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Beeld › Bouwstenen beeld › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: lijn, kleur, licht, textuur, vorm, ruimte,
    compositie

Voorbeelden

Kleur:
De kinderen boetseren een panter-ei en gebruiken contrasterende kleuren voor het
patroon van de vlekken.
Lijn:
De leerlingen maken met duidelijke omtreklijnen een eenvoudige tekening van een
speelse kat op een tafeltje. Ze gebruiken de tekening voor een zeefdruk.

MV.035 Gebruiken L5 L6 L6 6.3.3; L6 6.3.4; L6 6.3.5; L6 6.3.6; L6 6.3.7; L6 6.3.8

Gebruiken bouwstenen van beeld in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Beeld › Bouwstenen beeld › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één of meerdere vooraf verkende bouwstenen: lijn, kleur, licht, textuur,
    vorm, ruimte, compositie

Voorbeelden

Kleur en ruimte:
De leerlingen maken een tekening met vetkrijt vanuit het (kikker)standpunt van een
mier.
Ruimte en compositie:
De leerlingen verbeelden een bevroren moment door met ijzerdraad een ruimte-
doorstekende muzische creatie te maken.

MV.045 Gebruiken K1 K2 K3 KO 6.4.2; KO 6.4.3

Spelen een personage.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Personage:
• een eenvoudige rol
• toepassing van eenvoudige rolkenmerken
• aanpassing van stemgebruik in functie van de rol

Voorbeelden

Rolkenmerken:
Zineb speelt een poes. Ze gebruikt volgende rolkenmerken: sluipen als een poes,
miauwen, kopjes geven en likken.
Stemgebruik:
Jeroom speelt een koning en gebruikt een diepe en nobele stem.

MV.046 Gebruiken K1 K2 K3 KO 6.4.4

Gebruiken een eenvoudige speelruimte.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

Voorbeelden

Jimmy en Tessa bewegen hun poppen tijdens het poppenspel in de poppenkast.

MV.047 Gebruiken K1 K2 K3 KO 6.4.5

Spelen een eenvoudige scène.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

MV.048 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.4.2; L4 6.4.3

Spelen een personage.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Personage:
• zich inleven in een personage
• de rol vasthouden
• gebruiken lichaamstaal

Voorbeelden

Rol vasthouden:
Kaat speelt bakker en blijft in haar rol ook als andere kinderen erbij komen: “Wacht u
even, ik help u zo.” Ze reageert op gebeurtenissen vanuit de rol. Als de klant zegt dat
het brood te hard is, zegt ze: “Dan pak ik een ander voor u, die is verser.”

MV.049 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.4.4

Passen publieksbesef toe.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Publieksbesef:
• zich naar het publiek richten
• duidelijk spreken
• rekening houden met reacties van het publiek

MV.050 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.4.5

Spelen op het juiste moment in op de tegenspeler(s) (timing).

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

MV.051 Gebruiken L3 L4 GO!-doel

Versterken elkaar in het samenspel.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

Voorbeelden

Nourdi en Jochen spelen een scène waarin ze samen een storm meemaken tijdens
een kampeertocht. Jourdi doet alsof hij de tent probeert vast te houden en roept:
“Help! De tent gaat vliegen!”. Jochen reageert meteen en sluit aan op de emotie en
actie van Jourdi: “O nee! Wacht, ik hou ‘m aan deze kant vast!”

MV.052 Gebruiken L5 L6 L6 6.4.3

Spelen een personage geloofwaardig.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

Te hanteren begrippen

het rollenspel, de theatertekst

Voorbeelden

Mehmet speelt in een scène het personage van een oude, mopperige buurman die
boos wordt omdat kinderen te dicht bij zijn tuin spelen. Hij heeft een pet op en een
grijze pruik en leunt op een stok, beweegt langzaam, een beetje krom, met handen
op de rug of steunend op een stok, gebruikt een lage stem, fronst de wenkbrauwen,
trekt de mondhoeken omlaag, kijkt geïrriteerd.

MV.053 Gebruiken L5 L6 GO!-doel

Spelen op basis van een opgegeven plaats, personage en gevoel een scène (improvisatiespel).

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

Te hanteren begrippen

improviseren

MV.054 Gebruiken L5 L6 GO!-doel

Gebruiken ridderlijkheid in het samenspel.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

Voorbeelden

Zeger speelt een lakei en Ish de koning. De koning moet centraal staan in de scène,
want hij is jarig. Zeger probeert niet de aandacht te trekken, maar ondersteunt het
spel van de koning. Hij laat de koning het woord voeren, ook als het spannend of
grappig wordt. Als de koning even stilvalt, helpt de lakei door een logisch opstapje te
geven: “U wilde toch nog iets zeggen over het grote feest van vanavond?”

MV.055 Gebruiken L5 L6 L6 6.4.4

Gebruiken een eenvoudig scenario.

Muzische vorming › Muzisch proces › Drama › Bouwstenen drama › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Scenario:
• zelfontworpen
• bestaand
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie

MV.065 Gebruiken K1 K2 K3 GO!-doel

Dansen vrij op muziek.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

MV.066 Gebruiken K2 K3 KO 6.5.2; KO 6.5.3; KO 6.5.4; KO 6.5.5

Dansen.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Dansen:
• in een bepaald ritme en tempo
• in een bepaalde richting
• in een vloerpatroon
• een bewegingszin in een bepaalde volgorde

Voorbeelden

Vloerpatroon:
Laurien danst langs een kronkelend touw dat op de grond ligt.

MV.067 Gebruiken L1 L2 KO 6.5.2; KO 6.5.3; KO 6.5.4; KO 6.5.5; L4 6.5.4

Dansen.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Dansen:
• in een bepaald ritme en tempo
• in een bepaalde richting
• in een vloerpatroon
• een bewegingszin in een bepaalde volgorde
• op een bepaalde plaats
• in een specifieke opstelling

MV.068 Gebruiken L3 L4 L4 6.5.2; L4 6.5.3; L4 6.5.5; L4 6.5.6

Dansen.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Dansen:
• in een aangegeven ritme en tempo
• in eigen ritme en tempo
• versnellen en vertragen
• op een bepaalde plaats
• in een specifieke opstelling
• synchroon
• vanuit een specifieke spierspanning

Voorbeelden

Spierspanning:
Het ene groepje danst als een robot terwijl het andere groepje als een lappenpop
danst.

MV.069 Gebruiken L3 L4 L4 6.5.4

Voeren bewegingszinnen uit.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Bewegingszin:
• zelfgemaakt
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee of sfeer

MV.070 Gebruiken L3 L4 L4 6.5.7

Passen bewegingen aan.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Aanpassen:
• vergroting
• verkleining
• vervorming

MV.071 Gebruiken L5 L6 L6 6.5.3

Dansen.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Dansen:
• met aangepaste duurtijd
• in drie ruimtelagen
• afwisselend met veel en weinig energie

Voorbeelden

Aangepaste duurtijd:
Jacquotte danst een tweede maal dezelfde dans in de helft van de tijd.

MV.072 Gebruiken L5 L6 L6 6.5.5; L6 6.5.6

Passen bewegingen aan.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Aanpassen:
• overdrijven
• op elkaar inspelen
• leiden en volgen

MV.073 Gebruiken L5 L6 L6 6.5.4

Voeren een dansverhaal uit.

Muzische vorming › Muzisch proces › Dans › Bouwstenen dans › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Dansverhaal:
• zelfgemaakte frasering: opeenvolging van bewegingszinnen
• rond een zelfgekozen thema: vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie,
    sfeer, verhaal of fantasie
• met danspartituur
• zonder danspartituur

MV.081 Gebruiken K3 KO 6.6.2; KO 6.6.3

Gebruiken bouwstenen van media in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Media › Bouwstenen media › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een gevoel, situatie, sfeer of verhaal
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: kader, montage of beeldbewerking

Voorbeelden

Kader: plaats in een digitaal beeld
Fekadu neemt een foto waarbij het onderwerp centraal staat.
Beeldbewerking: beeld met media vergroten en verkleinen
Na het lezen van het verhaal ‘Het kind van de Gruffalo’ creëren de kleuters een grote
schaduwmuis op een witte muur.

MV.082 Gebruiken L1 L2 L3 L4 L4 6.6.2; L4 6.6.3; L4 6.6.4; L4 6.6.5

Gebruiken bouwstenen van media in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Media › Bouwstenen media › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één vooraf verkende bouwsteen: geluid, licht, kader, montage of
    beeldbewerking

Voorbeelden

Geluid: vervorming
Maartje speelt een geluid vertraagd af om een monstergeluid te verbeelden.
Kader: diepte in een digitaal beeld
Yassin en Frouke maken foto’s van lange straten en spoorlijnen en tonen zo veel
diepte in hun foto’s.

MV.083 Gebruiken L5 L6 L6 6.6.3; L6 6.6.4; L6 6.6.5

Gebruiken bouwstenen van media in een muzische creatie.

Muzische vorming › Muzisch proces › Media › Bouwstenen media › Creëren

Toon MIA, begrippen en voorbeelden

MIA

Muzische creatie:
• vormgeving van een ervaring, gevoel, idee, situatie, sfeer, verhaal of fantasie
• focus op één of meerdere vooraf verkende bouwsteen: geluid, licht, kader,
    montage of beeldbewerking

Voorbeelden

Kader: camerastandpunt
Odil gebruikt het kikkerperspectief (laag camerastandpunt) om een beeld te maken
waarin een bloem er reusachtig uitziet en mensen in de achtergrond juist klein lijken.
Licht: samenspel tussen licht en donker bij een digitaal beeld
Een groepje leerlingen maakt een kort filmpje waarin licht het verhaal verandert:
Eerst is er fel licht bij een vrolijk feest, daarna rood licht bij gevaar en tenslotte
donkerblauw bij angstige reacties.